ГОСТ Р 55140—2012
теистическом контексте, а также на укрепление социального характера терминологии. Он предостав
ляет необходимый «фундамент» для реализации этих методологических установок в краткосрочной
перспективе. Данный стандарт способствует обеспечению соответствия требованиям лингвистиче
ского рынка, который колеблется между полюсом локализации и полюсом межгрупгювого восприятия, а
также созданию новой концепции гармонизации стандартов и терминологии, в которых учитываются
социально-лингвистические аспекты. Стандарт состоит из трех разделов, а именно: «Основные поня
тия социотерминологии»; «Общие принципы социотерминологии»; «Принципы построения методоло
гии».
5 Основные понятия социотерминологии
5.1 Социотерминология
5.1.1 Общие положения
В социотерминологми все. что высказывается, даже в областях науки и техники, предстает как
акт языкового общения. Каждый такой акт основан на режиме восприятия, на режиме усвоения и на
режиме выражения фактической ситуации, и у всех этих режимов имеются культурные и социолин
гвистические характеристики.
Социотерминология (см. 3.11) возникла по вполне определенной необходимости: донести спе
циальные понятия до сообщества носителей языка. Ее задачей является распространение терминов и
их разработка, причем научные и технические термины рассматриваются в ней с чисто коммуника
тивной точки зрения в отличив от концептуальной точки зрения, где более предпочтительным являет ся
нормативный подход.
Социотерминология не отвергает важных приобретенных знаний теории и практического ноу-
хау, а ищет пути их связывания с анализом применений в технолектальном дискурсе целевой группы.
Таким образом, социотерминологический подход дает импульс к пересмотру или уточнению
концеп
ции данной области, а также роли и действий эксперта I6].
В социоторминологии применяется диахронический подход, в то время как в стандартизации
подход ближе к синхроническому. Действительно, в социотерминологию встроено измерение диахро
нии. т.е. эволюции лингвистических фактов при исследовании лексических запасов: считается, что в
терминах концентрируются накопленные знания и они отражают превалирующие концепции экспер
тов. С другой стороны, стандартизация терминологии допускает лишь синхронное восприятие и сле
дует набору лингвистических фактов, которые, как в ней считается, формируют функциональную сис
тему в конкретный момент эволюции языка.
В этом отношении социотерминология позволяет приблизить к человеку стандартизацию тер
минологии, воплощенную во времени с ее правилами и строгими критериями, которым необходимо
следовать. Как дисциплина, социотерминология более открыта в том смысле, что в ней учитываются
гуманитарные аспекты. Она позиционирует человека в его социолингвистической, культурной и соци
ально-экономической эмоциональной среде, иллюстрируя его повседневную жизнь.
Так. на практике социотерминологические исследования начинаются с анализа специализиро
ванного дискурса, будь то письмо или речь. Они требуют составления корпусов текстов, соответст
вующих различным научным, техническим и профессиональным коммуникативным ситуациям. Эти
корпусы далее анализируются для извлечения из них принятых терминологий, а также всех термино
логических данных и всего терминологического материала, используемого в терминологической дея
тельности.
Сегодня построение корпуса происходит непрерывно, обеспечивая постоянный доступ к обнов
ляемым наборам данных. Хорошо организованный корпус должен обладать следующими характери
стиками: актуальность текстов, репрезентативность сообществ носителей рассматриваемого техно-
лекта и относительная полнота материала [13).
Этот подход можно сочетать с другими методологическими подходами, используемыми в тер
минологии: с текстуальным подходом и традиционным концептуальным подходом, которые изложены в
ИСО 704.
5.1.2 Методологические подходы к терминологии
5.1.2.1 Когнитивный или концептуальный подход
Когнитивный подход к терминологии описан в ИСО 704. Он рекомендует разработку терминоло
гии на базе анализа понятий и их объединения в структурированные наборы, отражающие совокуп
ность знаний в исследуемой области. В частности, используются аналитические сетки категорий и
подкатегорий понятий, составленные из таких элементов, как сущности (принципы, материальные и
3