ГОСТ Р 70190-2022; Страница 9

или поделиться

Ещё ГОСТы из 41757, используйте поиск в верху страницы

ГОСТ Р 70175-2022 Картография. Процессы создания и обновления цифровых топографических карт масштабов 1:25 000, 1:50 000, 1:100 000. Общие требования Cartography. Processes of creating and updating of digital topographic maps with scales 1:25 000, 1:50 000, 1:100 000. General requirements (Стандарт устанавливает общие требования к основным процессам: - создания (обновления) первичных цифровых топографических карт масштаба 1: 25 000; - обновления цифровых топографических карт масштабов 1:25 000, 1:50 000 и 1:100 000; - создания цифровых топографических карт открытого пользования масштабов 1:25 000,1:50 000,1:100 000. Стандарт устанавливает требования: - по применению и входному контролю исходных материалов, в том числе картографических (ИКМ); - по использованию дополнительных и справочных материалов; - к составу и содержанию основных технологических процессов создания и обновления цифровых топографических карт и цифровых топографических карт открытого пользования; - к контролю, оценке качества и приемке результатов работ. Положения настоящего стандарта предназначены для применения субъектами геодезической и картографической деятельности, обеспечивающими планирование и выполнение работ по созданию ЦТК масштаба 1: 25 000, обновлению ЦТК масштабов 1:25 000; 1:50 000 и 1:100 000, созданию ЦТК ОП соответствующих масштабов, а также по контролю и приемке цифровой картографической продукции) ГОСТ 5668-2022 Изделия хлебобулочные. Методы определения массовой доли жира Bakery products. Methods for determination of fat content (Настоящий стандарт распространяется на хлебобулочные изделия, в том числе специализированные, и устанавливает экстракционно-гравиметрические, рефрактометрический, бутирометрический методы и метод спектрометрии в ближней инфракрасной области (БИК-метод) определения массовой доли жира. В случае возникновения разногласий применяют экстракционно-гравиметрический метод с предварительным гидролизом навески) ГОСТ Р 58651.6-2022 Единая энергетическая система и изолированно работающие энергосистемы. Информационная модель электроэнергетики. Профиль информационной модели линий электропередачи и электросетевого оборудования напряжением 0,4–35 кВ United power system and isolated power systems. Information model of power industry. 0,4–35 kV power lines and power network equipment profile of information model (Настоящий стандарт устанавливает состав профиля информационной модели линий электропередачи (ЛЭП) и электросетевого оборудования напряжением 0,4–35 кВ для обеспечения однозначной интерпретации передаваемых и получаемых данных всеми участниками информационного обмена в электроэнергетике. Требования настоящего стандарта распространяются на участвующие в автоматизированном информационном обмене органы государственной власти Российской Федерации, осуществляющие государственное регулирование и контроль в электроэнергетике, субъектов электроэнергетики, потребителей электрической энергии, проектные и научные организации)

Страница 9

Страница 1

Untitled document

ГОСТ Р 70190—2022

4.5.3.2Услуги по содействию ребенку в развитии самовосприятия и образа себя должны

включать:

а) поиск тактильных, визуальных, слуховых, обонятельных, вкусовых, мышечно-суставных и ве

стибулярных стимулов, которые доставляют ребенку удовольствие;

б) предъявление и называние ребенку различных ощущений в процессе ухода, а также коммен

тирование эмоций и состояний, которые он демонстрирует в процессе ухода и в других повседневных

ситуациях;

в) содействие развитию у ребенка представлений о собственном теле:

- помощь ребенку в освоении локализации ощущений на теле;

- формирование представлений о непрерывности тела (переход от точечной локализации к не

прерывной схеме тела);

- помощь ребенку в узнавании и осознавании себя (называние ребенка по имени, предоставле

ние ребенку возможности видеть свое отражение и отражения других людей в зеркале и на фотографи

ях, в том числе в процессе переодевания, игр с изменением внешности и др.);

г) предъявление ребенку различных гендерных и ролевых моделей, соответствующих его возра

сту (чтение и рассказывание историй, просмотр изображений, фото- и видео-материалов, проигрыва

ние сюжетов, героями которых являются как нормотипичные, так и особые сверстники ребенка);

д) создание возможностей для ребенка выбирать свою одежду, прическу и другие атрибуты своей

внешности, а также внешний вид своей комнаты, в рамках имеющихся у него возможностей, интересов,

предпочтений;

е) обеспечение ребенку доступа к значимым для него личным вещам (фотографиям, подаркам от

близких, продуктам его творчества и т. п.), которые будут способствовать формированию у него чувства

принадлежности к определенному сообществу, напоминать о важных событиях его жизни, поддержи

вать позитивное отношение к себе.

4.5.4Услуги по содействию ребенку в когнитивном развитии

4.5.4.1 Услуги по содействию ребенку в когнитивном развитии должны быть направлены на:

- получение разнообразного сенсорного опыта, профилактику сенсорной и моторной депривации;

- формирование представлений об окружающем мире, свойствах и функциях объектов, а также

формирование у ребенка символических и языковых понятий, обозначающих эти свойства;

- формирование у ребенка умения использовать объекты окружающего мира в своих целях;

- формирование у ребенка умения соотносить и адаптировать возможности своего тела во взаи

модействии с объектами окружающего мира для достижения задуманного результата;

- освоение причинно-следственных связей между событиями, а также других мыслительных опе

раций (сравнение, сериация, нахождение взаимно-однозначных соответствий и пр.).

4.5.4.2 Услуги по содействию ребенку в когнитивном развитии должны включать:

а) обеспечение физической безопасности процесса исследовательской активности ребенка, об

учение ребенка понятиям «опасно-безопасно», избеганию опасных действий с предметами и простран

ством, умению планировать безопасное взаимодействие с объектами внешнего мира;

б) наблюдение за самостоятельной исследовательской активностью ребенка в отношении по

верхностей, материалов и объектов окружающей предметной среды, с которыми он взаимодействует,

вовлекая различные сенсорно-перцептивные модальности: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус и

оральное обследование, вибрационное чувство, проприоцепцию, суставно-мышечное чувство;

в) речевое комментирование и комментирование с помощью средств АДК исследовательских

действий ребенка, а также основных свойств и функций предметов, поверхностей и материалов, с ко

торыми он взаимодействует;

г) расширение познавательной мотивации, интересов и активности ребенка через:

- создание развивающей среды [1] — пространств и ситуаций, в которых ребенок сам может об

наруживать и исследовать новые объекты либо новые свойства уже известных ребенку объектов, ис

следовать варианты действий с ними, а также познавать себя и свои возможности во взаимодействии

с этими пространствами и объектами; создание ситуаций для сравнения объектов, изучения их разме

ров, количества и других свойств;

- подбор различных по модальности, интенсивности сенсорных стимулов, соответствующих осо

бенностям и интересам ребенка: освещение; цвет и контраст поверхностей и предметов; звуковая на

сыщенность (подбор громкости звуков, выбор тембра и громкости голоса окружающих, шумоизоляция,

предъявление соответствующих интересам ребенка аудиоматериалов); запахи и вкусы (в том числе

предлагаемой пищи); текстуру, плотность и форму поверхностей и предметов в зависимости от задач