ГОСТ Р 70190—2022
стимуляции тактильного и проприоцептивного чувства, а также задач сенсомоторного развития ре
бенка;
- указание или демонстрацию свойств (в том числе различных по модальностям сенсорного вос
приятия) и функций объектов, которые могут быть ребенку интересны или полезны для обеспечения
своих нужд или продуктивной активности;
- демонстрация ребенку и помощь в реализации функциональных действий с интересующими
ребенка объектами окружающего мира с целью удовлетворения познавательных мотивов и достижения
значимого для ребенка результата как в процессе самообслуживания, так и в процессе игры и других
занятий;
- использование тактильных стратегий взаимодействия, в частности «рука-под-рукой» и «рука
в-руке», для поддержания совместного внимания, демонстрации и указания.
4.5.5Услуги по формированию навыков коммуникации
4.5.5.1 Услуги по формированию навыков коммуникации должны быть направлены на:
- создание предсказуемости и понятности происходящего для ребенка;
- развитие импрессивной коммуникации;
- развитие экспрессивной коммуникации;
- развитие у детей основных коммуникативных навыков: умение привлечь внимание и удержи
вать его в процессе коммуникации; инициировать процесс коммуникации; выйти из коммуникации со
циально приемлемым способом;
- создание возможности для ребенка сообщить свое отношение к происходящему и повлиять на
него, а также сообщать что-то значимое;
- развитие у ребенка независимости и автономии;
- поддержку познавательного и социального развития;
- повышение качества жизни и возможность включения в социальную жизнь ребенка с инвалид
ностью или риском инвалидизации.
4.5.5.2 Услуги по формированию навыков коммуникации должны включать в себя:
а) создание условий, необходимых для осуществления хорошего коммуникативного акта:
- создание безопасного контекста: подбор подходящего времени, места;
- обеспечение наличия значимых партнеров в ходе коммуникации;
- поиск и формирование коммуникативной мотивации у ребенка;
- формирование совместно-разделенного внимания и создание условий для его проявления;
- создание условий для формирования диалога, очередности высказываний участников;
- формирование общего языка и формы коммуникации;
б) осуществление поддержки естественной коммуникации ребенка и досимвольного общения:
- развитие импрессивной коммуникации и понимая речи через использование ясного языка, рус
ского жестового языка, дактильной азбуки, артикуляции губ, тифлосурдоперевода и регулярное предъ
явление символов дополнительной коммуникации в течение дня в процессе повседневного общения и
ухода за ребенком (в том числе использования предметного или визуального расписания);
в) подбор средств и введение системы АДК для развития коммуникации ребенка:
- формирование навыка выбора;
- подбор системы АДК (в том числе консультации специалистов по АДК);
- развитие импрессивной коммуникации и понимания речи через использование ясного языка и
регулярное предъявление символов дополнительной коммуникации в течение дня в процессе повсед
невного общения и ухода за ребенком (в том числе использование предметного или визуального рас
писания);
- развитие у ребенка навыков ориентировки в пространстве, времени и последовательности со
бытий, а также правилах поведения, принятых в обществе, с помощью символов АДК (маркировка про
странства с помощью символов АДК);
- структурирование времени с помощью символов доступных ребенку модальностей;
- структурирование выполнения деятельности с помощью символов АДК;
- обозначение партнеров по взаимодействию и коммуникации с помощью символов АДК;
- структурирование социальных ролей и правил поведения в обществе (социальные истории, ви
зуальные правила).
7