ГОСТ Р 70499—2022
3.1.22
крупная моторика
(gross motor skills): Деятельность больших мышц тела, связанная с функция
ми поддержания положения головы, сидения, ходьбы и бега.
[ГОСТ Р 58672—2019, пункт 2.4]
3.1.23
мелкая моторика
(fine motor skills): Сжимающие движения рук, такие как захват, обхват и двой
ной обхват, а также мелкая моторика, используемая при рисовании и письме.
[ГОСТ Р 58672—2019, пункт 2.5]
3.1.24
шрифт Брайля:
Совокупность брайлевских знаков (символов, обозначений), сформированных
на основе брайлевского шеститочия.
[ГОСТ Р 56832—2020, пункт 3.1]
3.1.25
проприоцептивные ощущения:
Ощущения, отражающие движение и относительное по
ложение частей тела благодаря работе рецепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях и сустав ных
сумках.
Примечание — См. [2].
3.1.26
кинестетические ощущения:
Ощущения движения и положения собственного тела и его
частей, а также прилагаемых мышечных усилий.
Примечание — См. [2].
3.1.27
стереогноз:
Способность восприятия, узнавания предметов на ощупь.
Примечание — См. [6].
3.1.28
зонды логопедические:
Инструменты, предназначенные для механического воздействия
на язык при постановке и коррекции произношения некоторых звуков речи.
Примечание — См. [7].
3.1.29
дыхание речевое:
Дыхание в процессе речи, отличающееся от обычного более быстрым
вдохом и замедленным выдохом, значительным увеличением дыхательного объема, преимущественно
ротовым типом дыхания, максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и сближением их
почти до соприкосновения на выдохе.
Примечание — См. [7].
3.2 В настоящем стандарте применены следующие сокращения:
ОВЗ — ограниченные возможности здоровья;
НОДА — нарушения опорно-двигательного аппарата;
РАС — расстройства аутистического спектра.
4 Общие требования
4.1 Игровые средства предназначены для детей с ОВЗ, соответствуют особенностям их психофи
зического развития и особым образовательным потребностям.
4.2 Игровые средства могут содействовать решению следующих педагогических задач: развитию
потенциальных психических возможностей, высших психических функций и позитивных личностных ка
честв ребенка, физических и творческих способностей, достижению коррекционно-развивающих целей
воспитания и образования, использованию в процессе абилитации и реабилитации.
4.3 Игровые средства оказывают следующие виды психолого-педагогического воздействия:
- воспитательное;
- познавательное;
- исследовательское;
- коррекционно-развивающее;
3