ГОСТ 33245—2015
3Необходима возможностьобеспечения соответствия конкретной модели образовательной сис
темы любого заинтересованного лица сэталонной моделью. При этом заинтересованныелица должны
быть в состоянии видеть, как их собственная модель отражена эталонной моделью.
Дополнительные инвестиции требуются для развития и преобразования образовательного кон
тента к виду, соответствующему технологиям, основанным на представлении контента. Эти инвестици
онные затраты могут быть уменьшены приблизительно на 50 % — 80 % путем разработки
образовательногоконтента, являющегося доступным, интероперабельным, рассчитанным надлитель
ное и многократное использование.
Процедурыразработкитакогообразовательногоконтента характерныдляэлектронногообучения,
но онидолжны ясно формулироваться, приниматься и широко использоваться в качестве руководящих
принципов разработчиками и их клиентами, что может быть достигнуто путем совместного развития.
Сотрудничествоувеличитколичество, качествоиценностьобразовательногоконтента. Такоесотрудни
чество требует принятия общей эталонной модели.
Архитекторы ADL признают потребность в эталонной модели, которая определит образователь
ный контент, его разметку, хранениеи представление в распределенной системеобразования. SCORM
предлагает практическую модель координирования, которая способна стать общепринятой и широко
используемой в образовательном сообществе.
SCORM помогает определить технические основы сетевой среды обучения. Это эталонная
модель, объединяющаярядвзаимосвязанныхтехническихстандартовиспецификаций, разработанных
в соответствии с высокими требованиями к образовательному контенту и обучающим системам.
SCORM описывает модель упаковки контента и модель управления средой выполнения для учебных
объектов в целях адаптации объекта кцелям, потребностям иуспеваемостиобучаемого. SCORM также
описываетмодельструктурирования и навигациидлядинамическогопредставления контентав соотве
тствии с потребностями обучаемого.
SCORM стремится объединить достижения и интересы отдельных групп и участников образова
тельного сообщества в целях координирования новых технологических возможностей с их коммерчес
ким и общественным применением.
2.1 Возможности — концептуальная отправная точка SCORM
В целяхобеспечения согласованияотдельных объектов индустрии образования, SCORM создает
перечень высоких функциональных требований ко всем средам электронного обучения на основе
SCORM. Этитребованияизвестны как «возможности», и ониформируютосновудля измененийи допол
нений SCORM. Среди них:
- доступность: возможностьопределитьместонахождениеи получитьдоступкучебным компонен
там из точки удаленного доступа и доставить их в другие точки удаленного доступа;
- адаптируемость: возможность адаптировать учебную программу согласно индивидуальным
потребностям и потребностям организаций;
- эффективность, возможность увеличивать эффективность и производительность, сокращая
время и затраты на доставку инструкции;
- долговечность: возможность соответствовать новым технологиям без дополнительной и доро
гостоящей доработки;
- интероперабельность; возможность использоватьучебныематериалы вне зависимостиот плат
формы на которой они созданы;
- возможность многократного использования: возможность использовать материалы в разных
приложениях и контекстах.
Так как сеть Интернет является идеальной средой распространения и использования образова
тельных материалов, разработчики SCORM сделали его совместимым с возможностями сети последу
ющим причинам:
- сетевые технологии иинфраструктурабыстро расширяютвозможностиобразовательныхтехно
логий;
- сетевые стандарты образовательных технологий еще не существуют в широко распространен
ной форме;
- веб-контент возможнораспространятьииспользоватьв любойсреде (например. CD-ROM, авто
номные системы иУили сетевые среды).
2