ГОСТ Р 70501—2022
- создание наборов экранных карточек;
- создание фотоснимка, при возможностях планшета, и добавление его в ПО как экранной карточки;
- создание плана обучения ученика;
- сбор статистических данных при выполнении заданий учеником для дальнейшего анализа пре
подавателем.
3.1.12 Возможности ПО для профиля ученика:
- выбор задания;
- задания должны позволять видеть экранные картинки с подписью и возможностью прослушива
ния звукового сопровождения;
- возможность последовательного написания букв слова из задания;
- под каждую букву должна быть выделена своя ячейка.
3.2 Общие требования к ПО типа 2
3.2.1 ПО должно обеспечивать ребенку формирование образа себя и других, при ориентировке в
правилах социального взаимодействия за счет визуализации тематического материала, фиксированно го
из личного опыта ребенка, получаемого им в повседневных жизненных ситуациях.
3.2.2 ПО должно быть предназначено для установки на планшет.
3.2.3 ПО должно позволять педагогу и/или родителю вносить шаблоны личных данных ребенка,
которые должны помогать в правильном осмыслении/обозначении себя и окружающих, в определении
своего места в мире.
3.2.4 ПО должно позволять педагогу и/или родителю вносить стимульный материал, с которым в
дальнейшем будет работать ребенок.
3.2.5 ПО должно позволять создавать и/или редактировать, и/или удалять стимульный материал.
3.2.6 Стимульный материал должен формировать у ребенка ориентировку на этологически значи
мые признаки взрослого и следующее за эмоциональной реакцией нормирование поведения ребенка.
3.2.7 ПО должно позволять решать задачи формирования представлений о себе и об отличии и/
или схожести с другими, формировать практики осмысленного отношения к своему поведению и по
ведению других, а также развивать навыки саморегуляции своего поведения. Работа с ПО наряду со
взаимодействием с ребенком должна позволять в повседневные жизненные ситуации встраивать фор
мирующее оценивание деятельности ребенка по следующим результатам:
- ребенок может узнавать себя в зеркале;
- ребенок может откликаться на свое имя;
- ребенок может быть дезориентирован, если его называют другим именем;
- ребенок называет свое имя, знакомится с другими;
- ребенок может правильно использовать личные местоимения;
- ребенок может правильно использовать глаголы;
- ребенок может показать по просьбе части тела на себе;
- ребенок может показать части тела на другом;
- ребенок может сказать свой возраст;
- ребенок может обозначить, кто он: девочка или мальчик;
- ребенок может сказать, что он любит/не любит;
- ребенок может сказать, что он умеет/не умеет;
- ребенок может назвать имена других людей по просьбе;
- ребенок может назвать свое эмоциональное состояние;
- ребенок может обозначить причину своего эмоционального состояния;
- ребенок может назвать эмоциональное состояние другого человека;
- ребенок может ориентироваться на эмоциональное состояние другого человека (пожалеть);
- ребенок может назвать и корректировать свое поведение с учетом эмоционального состояния
другого человека (прекращать действие, если другой начинает сердиться);
- ребенок выбирает адекватный способ поведения в соответствующей ситуации;
- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость;
- ребенок демонстрирует альтруистическое поведение;
- ребенок знает нормы и правила социального взаимодействия;
- ребенок может адекватно вести себя в ситуациях социального взаимодействия;
3