ГОСТ Р 70501—2022
2.10 артикуляционная апраксия: Двигательное расстройство, которое подразумевает наличие
проблем с произношением звуков, слогов и слов.
2.11 переходные формы речевого общения: Виды речевой деятельности — говорение, слу
шание, письмо, чтение.
2.12 жизненная ситуация: Понятие, определяющее различные периоды в процессе жизнедея
тельности отдельного ребенка, для которых характерно относительное постоянство структур, содержа
ния и направленности движения процессов, составляющих образ жизни.
2.13 стимульный материал: Материал, состоящий из экранных карточек и/или описания слова
ми и/или видео.
3 Общие требования
Работа с ПО должна помогать решить задачи, указанные в требованиях [1] обучающихся с рас
стройствами аутистического спектра: «развитие представлений о себе и общности и различий сдругими,
способность решать доступные задачи взаимодействия со взрослыми и сверстниками, формирование
практики понимания другого человека (мыслей, чувств, намерений), эмоционального сопереживания,
морального выбора в обыденных идругих ситуациях», «способности к осмыслению своего социального
окружения, своего места в нем», заметно повышая персонализацию обучения за счет использования
наглядного материала, выделенного из непосредственного опыта ребенка. Подобная индивидуализа
ция материала должна облегчать его усвоение, а его структурирование в электронном шаблоне должно
значительно сокращать временные затраты педагогов и/или родителей при подготовке к занятиям.
ПО подразделяют на следующие типы:
- тип 1 — предназначенное для развития навыков чтения и письма;
- тип 2 — предназначенное для организации работы с ребенком по развитию его личностной ком
петентности.
3.1 Общие требования к ПО типа 1
3.1.1 ПО должно быть предназначено для установки на планшет.
3.1.2 ПО должно поддерживать работу с экраном планшета диагональю не менее 26,6 см. Мини
мальная диагональ экрана планшета определена требованиями [2].
3.1.3 ПО должно быть предназначено для совместных занятий по формированию навыков чтения
и письма, проводимых преподавателями или родителями с ребенком.
3.1.4 ПО допускается использовать как практический материал для занятий по развитию комму
никативных навыков — развитию навыка пользования речью как более универсальной формой комму
никации (через перестройку способа реализации функции: обучение чтению и письму).
3.1.5 ПО должно учитывать основные закономерности нормального и абнормального развития
ребенка.
3.1.6 Детям с особыми образовательными потребностями (синкретичностью мышления) исполь
зование экранных карточек должно позволять лучше осваивать материал.
3.1.7 ПО должно предоставлять возможность поэтапной работы по развитию речевого общения с
применением переходных форм и задавать условия для перехода с общения на уровне экранных кар
точек к общению посредством письменной речи и, далее, при определенных условиях — преодолении
артикуляционной апраксии — устной речи.
3.1.8 ПО должно предоставлять возможность создания условий для самостоятельной работы
ребенка при отработке определенного навыка (чтение слогов, написание букв) при задании границы
правильного выполнения действия.
3.1.9 ПО должно поддерживать отдельные профили для преподавателя и ученика.
3.1.10 ПО должно поддерживать многопользовательский режим с возможностью формирования
профиля преподавателя и более 25 профилей учеников для создания индивидуального структуриро
ванного учебного материала (плана обучения).
3.1.11 Возможности ПО для профиля преподавателя:
- создание экранных карточек;
- экспорт и импорт экранных карточек;
- добавление и/или удаление звукового сопровождения к экранным карточкам;
-добавление и/или редактирование подписи к экранным карточкам;
2