ГОСТ Р 54738—2011
гие) и иметь возможность быть реально включенным в разные области социальных отношений и
жизнедеятельности.
Психологический тренинг проводят в виде системы упражнений, групповой дискуссии, ролевой и
деловой игры, психогимнастических ирелаксационных упражнений, которыемоделируютспециальные
условия деятельности для тренинга определенных психических функций и качеств, ответственных за
социальную адаптацию инвалида.
Выделяют следующие виды тренингов: аутотренинг, тренинг креативности, тренинг различных
интеллектуальных, моторныхфункций, тренингличностногороста, коммуникативный тренинги другие в
зависимости от целей.
5.2.7Социально-психологический патронаж заключается в систематическом наблюдении за
инвалидамидля своевременного выявления ситуаций психическогодискомфорта, обусловленныхпро
блемами адаптации инвалида в семье, на производстве, в социуме в целом, и оказания, при необходи мости.
психологической помощи:
- по коррекции и стабилизации внутрисемейныхотношений (психологического климата в семье);
- коррекции межличностных отношений в рабочей группе, трудовом коллективе, коррекции отно
шенийсубординации;
- организации обучениячленов семьи методам психологического взаимодействия с инвалидом;
- оказанию психологической помощи семье в целом как ближайшему социальному окружению
инвалида.
Социально-психологический патронаж направлен, прежде всего, на формирование у инвалида
адекватных моделейсоциального поведения.
5.3 Социально-педагогическая реабилитация инвалидов
Социально-педагогическая реабилитация инвалидов — это совокупность услуг по коррекции и
компенсациифункций, приспособлению инвалидакусловиям социальнойсреды педагогическимимето
дами исредствами. Социально-педагогическая реабилитация включает в себя:
- социально-педагогическуюдиагностику;
- социально-педагогическое консультирование;
- педагогическую коррекцию;
- коррекционное обучение:
- педагогическое просвещение:
- социально-педагогическийпатронаж и поддержку.
5.3.1 Социально-педагогическая диагностика заключается в выявлении и анализе особенностей
образовательного статуса инвалидаи членовего семьи, ограниченийспособности кобучению, воценке
сохранностиобщеобразовательныхи профессионально важныхкачеств, определяющихспособности и
возможности в области обучения/образования, потребности в получении социально-педагогических
услуг.
5.3.2 Социально-педагогическое консультирование заключается в оказании помощи инвалиду в
получении образовательных услуг с целью принятия осознанного решения по выбору уровня, места,
формы и условий обучения/образования. мероприятий, обеспечивающих освоение образовательных
программ наоптимальном уровне, поподборуи использованию необходимых учебныхпособий итехни
ческихсредствобучения, учебногооборудованиясучетом особенностейобразовательногопотенциала
инвалида истепени ограничений способности к обучению.
5.3.3 Педагогическая коррекция направлена на развитие и исправление психических и физичес
ких функций инвалида педагогическими методами и средствами. Педагогическая коррекция осуще
ствляется в процессе индивидуальных и групповых занятий с логопедом, с педагогом-дефектологом
(тифло-, сурдо-. олигофренопедагогами).
5.3.4 Коррекционное обучение включает в себя обучение жизненным навыкам, персональной
сохранности, социальному общению, социальной независимости, пользованию техническими сре
дствами реабилитации, языкужестов инвалидовс нарушениями слуха ичленов их семей, восстановле
ние социального опыта специальными педагогическими методами, учитывающими имеющиеся у
инвалида нарушения функций организма иограничения способности кобучению.
5.3.5 Педагогическоепросвещение — этопросвещениеинвалидов ичленовихсемей, специалис
тов, работающих с инвалидами, в области знанийоб инвалидности, методах исредствах реабилитации
и интеграции инвалидов вобщество.
5.3.6 Социально-педагогический патронаж и поддержку инвалидов осуществляют в отношении
инвалидов иихсемей ивключаютв нее: курирование условий обучения инвалида в семье, возможности
помощи членов семьи в процессе обучения инвалида, содействие в получении общего и профессио-
5